高一历史课件-宋辽、宋夏的和战课件

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教学目标

一、基础知识目标

契丹国的建立;辽的“蕃汉分治”制度;宋辽和战与澶渊之盟;西夏国的建立，西夏的政治制度，夏宋和战。

二、能力培养目标

1.通过讲述宋辽、宋夏战争的原因、过程、影响，培养学生分析战争性质的能力。

2.通过分析、对比宋辽、宋夏议和的内容及影响，培养学生多角度评价历史问题的能力;培养透过现象看本质的能力。

三、思想教育目标

1.契丹、党项是我国古代史上重要的少数民族，他们的发展对我国北部和西北部的开发做出了重大贡献。

2.宋辽、宋夏的关系，虽然有战有和，但和平相处、友好往来是民族关系的主流，是推动这一时期历史发展的重要因素。

教学要点

一、契丹的兴起和建国

1.契丹的兴起

2.契丹政权的建立

3.“蕃汉分治”制度

二、宋辽的和战

1.宋辽战争

2.澶渊之盟

三、西夏的建立和宋夏的和战

1.西夏的建立

2.西夏的政治制度

3.宋夏的和战

教学要求和建议

一、本节重点：本课主要讲述的是民族政权及民族关系，所以契丹建国及制度和西夏建立及制度是重点，民族关系中重点是“澶渊之盟”。

本课难点：本课民族关系中，和战交错，两者之间的关系难以把握，是教学中的难点。

二、本课主要介绍了两大内容，一是契丹族的兴起、发展以及与北宋的关系;二是党项族的兴起、发展以及与北宋的关系。教材首先交待了北宋建立时所面临的民族形势，使学生对这一时期的历史特征有一初步了解。然后教材按照先契丹、后党项，从两个民族的起源、居住区、社会生活方式、对中原封建文化的吸收、政权的建立以及与宋的战、和，做了比较全面的叙述。

三、新课开始前，先挂《辽、北宋、西夏形势》示意图，说明北宋并不是我国完全统一的王朝。当时，在祖国辽阔的土地上，还存在着契丹族在北部建立的辽、党项族在西北建立的西夏等少数民族政权。它们同北宋政权处于一种并立的状态。

四、“契丹的兴起和建国”一目，教材介绍了三个问题：1.契丹的兴起;2.契丹政权的建立;3.“蕃汉分治”制度。

关于“契丹的兴起”，教师要讲清两点：契丹的起源;契丹的生活方式及其变化。特别是在讲述契丹人生活方式的变化时，要指导学生对契丹人不同时期的生活方式进行比较，分析原因，指出定居生活和农耕生活的进步性。

关于“契丹政权的建立”，教材从三个方面作了介绍：第一，政权建立的条件。包括契丹各部的统一;农业的推广;对汉族封建文化的逐步接受。其中，契丹各部的统一是最主要条件。第二，政权的建立。对于这一点，应讲清契丹政权建立的时间、人物、都城。第三，政权建立的影响。它主要指契丹社会的进步。教师在讲述这一问题时，一方面要结合地图，要求学生了解契丹国的地理位置;另一方面要指导学生分析契丹社会的进步，表现在统治制度上。政权建立后，进一步接受中原先进文化，加快了契丹的封建化进程。对于“契丹从后晋皇帝手里得到幽云十六州”这一问题，教师可做适当的知识补充和分析：契丹为什么会得到幽云十六州?它产生了什么影响?

“契丹政权的建立”这一部分内容，主要是围绕耶律阿保机进行讲述的，所以教师在讲完这一部分内容后，要组织学生对耶律阿保机这一历史人物进行评价。可从统一各部、接受汉族封建文化、建立政权、发展势力四方面进行分析，然后进行归纳，得出结论：耶律阿保机是我国古代杰出的少数民族政治家，他不仅促进了契丹民族的发展，也促进了契丹封建化进程，促进了我国多民族国家的发展。

关于“蕃汉分治”制度，初中教材没有涉及，而且理论性较强，教师除了进行必要的讲解外，更重要的是要组织学生对这一制度进行分析，以求对历史概念的准确把握。建议教师先让学生回答“蕃汉分治”制度的内容，然后提出如下问题，组织学生进行讨论：1.辽统治者为什么要采取“蕃汉分治”制度?2.这一制度有何特点?3.“蕃汉分治”制度的实质怎样?在学生讨论的基础上，教师进行总结：在辽统治的广大地区，由于南北地区的汉族、契丹等族的经济、文化的发展水平及人民的生活方式都是不同的。为了适应这种不同情况，辽朝的行政管理机构分设“北面”和“南面”两个系统。这种制度的特点是“因俗而治”，是一种民族分治，其实质仍然是阶级统治。

五、“宋辽的和战”一目，教材分两个阶段进行介绍：第一阶段是宋对辽的战争。目的是夺取幽云十六州，结果遭到失败;第二阶段是辽军南下，不断威胁北宋，但最终未能达到目的，双方议和，形成对峙局面。

关于“宋对辽的用兵”，教材叙述了用兵的目的、过程、结果、影响。教师讲述的时候，要结合地图。对于用兵的目的，教材上的表述是“为了夺取幽云等州”。这是因为，耶律阿保机建立契丹国是在916年，947年其子耶律德光改国号为“辽”。在这之前，契丹政权就已从石敬瑭手中得到了幽云十六州，而北宋建立于960年，时间要比辽国晚。因此说明，宋对辽的用兵是为了夺取幽云等州。至于用兵的过程、结果，不应占用过多时间。

关于“澶渊之盟”，这是本课的重点，教材从背景、内容、影响三方面进行了叙述。教师讲述时，要利用《辽、北宋、西夏形势示意图》，指出东京、澶州的位置，说明澶州对北宋政权的重要性。澶渊之盟的背景、内容，学生了解即可，但对“岁币”要进行解释：“岁币”是北宋政府每年一次送给辽的银绢，而不是一次性赔款。对澶渊之盟的评价，是本目的重点，也是难点，教师可组织学生讨论，也可由教师展开评述，最后使学生认识到：澶渊之盟是宋辽双方势均力敌，都无力战胜对方，在宋朝做了较大让步的情况下签订的和约。这个和约加重了北宋人民的负担，加剧了北宋的财政困难。但它维持了宋辽边境长期的和平，促进了两地的经济文化交流，保证了北宋社会经济的继续发展，也促进了民族融合。

六、“西夏的建立和宋夏和战”一目，包括三部分内容：1.西夏的建立;2.西夏的政治制度;3.宋夏的和战。

“西夏的建立”包括两点：党项族的起源和社会生活;西夏政权的建立。教师讲述时，要使用《辽、北宋、西夏形势示意图》。

关于“西夏的政治制度”，教材强调了西夏是多民族国家，以及它与唐宋制度的关系。讲述时要注意两方面：一是既要说明夏制和唐宋制的联系，又要指出两者的区别;二是要分析概括辽和西夏政治制度的相同之处。

关于“宋夏的和战”，教材先叙述战争，再介绍议和。教材分析了战争的原因：元昊称帝以后，我国实际上形成了三足鼎立的局面。宋朝当然不能接受原来称臣的党项和自己“并建大位”。当时宋仁宗下诏削夺元昊的官爵，准备讨伐。而元昊这时经济和军事方面的力量已大为增强，于是撕毁西夏与宋的和约，从1040年起连续对宋发动了几次大规模的进攻。战争的结果是宋朝连续失败。西夏虽然屡打胜仗，但人马死亡较多，财力不支。而且，因宋朝封闭了沿边榷场，采取清野固守政策，西夏人民迫切需要的茶和布匹都无法得到，因此西夏人民要求和平，开展互市贸易。同时，辽在辽、夏边境修筑城堡，调集军队。于是，元昊请和。夏宋议和，我国西北民族融合进一步加强了。

七、教师在讲完本课内容后，要注意进行归纳总结，特别是要给学生一些有关我国古代民族关系的历史观点。可通过讨论以下几个问题使学生得出认识：1.如何认识宋辽、宋夏之间的战争?2.如何认识宋辽、宋夏之间的议和?3.宋对辽、西夏的战争不断失败的原因是什么?4.宋辽、宋夏之间的“战”与“和”的关系怎样?

资料和注释

北宋时期的少数民族政权

北宋时期，在东北和华北，以及在各个边疆地区，存在着由各少数民族的统治阶级建立的政权：在东北和华北，先有由契丹建立的“辽”，后有由女真建立的“金”;西北部有由党项族建立的“西夏”和回鹘在高昌(今新疆吐鲁番一带)建立的政权;在西部和西南部还有吐蕃的势力和白族建立的“大理”(中心在今云南洱海周围)。这些政权或势力，有的出现在北宋建国以前，有的出现在北宋建国以后。这些政权是唐末以来中原地区封建割据局面的继续。这样的局面延续了三百多年，直到元朝初年，中国才重新成为一个大一统的多民族国家。

契丹的起源

契丹属东胡族系，是鲜卑族的一支。公元344年(东晋康帝建元二年)，从鲜卑族中分离出来，自号“契丹”，游牧于潢水(今西拉木伦河)及土河(今老哈河)流域一带。《契丹国志》卷一《初兴始末》中记载：“昔相传有男子乘白马浮土河而下，复有一妇人乘小车驾灰色之牛浮潢河而下，遇于木叶山，顾河流之水，与为夫妇，此其始祖也。是生八子，各居分地，号曰八部落。”契丹最初只是一个包括“白马”和“青牛”两个氏族的小部落，后来子孙繁衍，族众兴盛，逐渐发展为八个氏族，后又发展为八个部落。契丹人非常重视这个传说，辽太祖耶律阿保机在木叶山建造了始祖庙，他们每次发动战争，都要先在这里祭祀。契丹始祖生八子，并分为八部的传说，是契丹进入父系氏族公社时期历史的反映。

蕃汉分治制度

《辽史》记载：辽朝“以国制治契丹，以汉制待汉人。”意思是用辽国固有的制度管理契丹人，用汉族的制度管理汉人。

这里的“国制”是指辽国固有的制度，它包括政治、经济等各方面。《辽史·食货志》上说：“契丹旧俗，其富以马，其强以兵，马逐水草，人食酪;挽弓射猎，以给日用，粮饷刍，尽赖于此矣。”契丹是个游牧民族，他们随季节逐水草而居，经营畜牧业，居无常处，以毡帐为室。虽然以畜牧业为主，但渔猎在社会经济中仍占一定的地位。至阻午可汗时，农业及纺织、冶铁、煮盐等手工业也发展起来，逐渐摆脱“草居野处，无有定所”的大范围移动的游牧生活，转向“分营置部”的较小范围的游牧生活。所谓“分营置部”，就是把原来适应于在较大范围移动的“营”改为适应于较小范围移动的“部”，而各“部”又都划分一定的土地作为自己“部”内的疆界。这时的“部”是与土地相结合的、占有一定地区的一个畜牧业和农业生产单位，同时也是按照氏族和部落组织起来的一个军事单位，既是一个村社，又是一个军事基地。“部”内的氏族成员，一方面是自由的农牧民，同时又是战士。《辽史·兵卫志》及《营卫志》上说，“凡民(男子)十五以上、五十以下，隶兵籍”，有事则以攻战为务，闲暇则畋渔为生。这种生产与军事二重体制的组织，在中国古代北方游牧民族中，都是常见的。

辽王朝共有五个京城：上京临潢府(今内蒙古赤峰市巴林左旗南波罗城)、中京大定府(今内蒙古赤峰市宁城县西南大明城)、东京辽阳府(今辽宁辽阳)、南京幽州府(今北京)、西京大同府(今山西大同)。但政治中心不完全在京城，有时也在夏捺钵和冬捺钵。所谓捺钵，即“住坐处”或“行在”的意思。夏捺钵和冬捺钵是指辽朝皇帝每年夏、冬两次出巡、游猎时，在行在处所召开会议及处理政务。每次会议完毕，皇帝拔牙帐起行，至春水或秋山(行猎及避暑寒之处)地点，契丹族全体官员及一部分汉官扈从随行，大部分汉官则返回中京居守，处理汉人事务。

幽云十六州对契丹发展的影响

幽云十六州是后唐的石敬瑭割给契丹的。后唐明宗死后，石敬瑭企图夺取帝位。为了乞求契丹支持，石敬瑭竟向小自己十几岁的耶律德光上表，尊耶律德光为父皇帝，自称儿臣，还答应在灭唐之后，把幽云十六州割给契丹。936年，石敬瑭在契丹的帮助下，打败后唐。耶律德光册封石敬瑭为“大晋皇帝”。石敬瑭则把幽(今北京)、顺(今北京顺义)、儒(今北京延庆)、檀(今北京密云)、蓟(今河北蓟县)、涿(今河北州)、瀛(今河北河间)、莫(今河北任丘北)、新(今河北鹿)、妫(今河北怀来)、武(今河北宣化)、蔚(今河北蔚县)、应(今山西应县)、寰(今山西朔州东)、朔(今山西朔州)、云(今山西大同)各州，大致是今北京市和河北北部、山西北部的大片土地割让给契丹。当时的契丹，正从奴隶制向封建制转变，自得到幽云十六州以后，契丹历史进入一个新阶段。契丹占幽云后，紧接着攻灭“渤海”政权，吞并渤海地区(今牡丹江上游一带)，再次扩展疆域，使统治区内增加了具有封建传统的广大农耕土地和众多农业人口。这对契丹社会的进一步封建化，不能不发生重大影响。这种影响，首先反映在会同元年(938)的调整政府机构和改变统治的方针政策上。《辽史·百官制》说：太宗既得燕云十六州，乃采用唐制，复设南面、三省、六部、台、院、寺、监、诸卫、东宫等官职，这表明契丹“诚有志帝王之盛制”，并以此招徕中原汉族人去为它效力。

辽政府对燕云地区的农民所实行的剥削方法，是一种封建性的租税制度。租税收入激起契丹统治者对农业的兴趣，故朝廷一再下令保护农业。其中，以圣宗统和十八年(1000)在燕云地区实行两税法最为典型。《宣府镇志》载，是年诏：“北地节候颇晚，宜从后唐旧制：大小麦、豌豆，六月十日起征，至九月纳足;正税、匹棉钱、榷钱等，六月二十日起征，十月纳足。”这种两税法，是地道的封建租税制。通过皇帝和朝廷的种种措施，燕云地区的封建体制逐渐推动辽王朝所辖各地区的全面封建化，由上而下地促进封建因素的增长。到10世纪末11世纪前半叶，辽王朝已逐渐变成了一个封建王朝。在契丹社会，虽然奴隶制残余仍严重地存在，但从它的基本面貌来说，封建制度已经确立。

宋辽战争

第一次战争发生在979年(宋太宗太平兴国四年)，宋的目的是夺取幽云十六州。在幽州的高梁河畔(今北京动物园、紫竹院一带)展开激战，结果宋军大败，宋太宗身中数箭，后化装乘驴车南逃。

第二次战争发生在986年(宋太宗雍熙三年)，宋太宗认为辽“主幼国疑”，决定再次出兵夺取幽云十六州，兵分三路。东路由曹彬率领;中路由田重进率领;西路由潘美、杨业率领。三路大军虽取得一定胜利，但最终由于配合不力而再次失败。杨业被俘后，坚贞不屈，绝食三日而死。

第三次战争是在1004年(宋真宗景德元年)，辽军大举南征，以图北宋，前锋直取澶州，由于宋朝军民的顽强抵抗，辽军提出议和，最后签订“澶渊之盟”，双方罢兵。

夏宋战争

元昊称帝以后，不断向宋进攻。到1004年，宋夏达成和议。这期间夏宋主要战役有四次：

1039年(宋仁宗宝元二年)，西夏攻保安军，巡检指挥使狄青击败之。

1040年(宋仁宗康定元年)，西夏攻延州，大败宋兵，宋将刘平、石元孙均被俘。宋派范仲淹主持对西夏战事。西夏进攻三川寨，宋将杨保吉战死。宋军攻白豹城，小胜。

1041年(宋仁宗庆历元年)，宋军攻夏，大败于好水川，大将任福等战死。夏军攻占宋丰州。

1042年(宋仁宗庆历二年)，西夏攻宋，与宋军在定川寨大战。宋军大败，宋将葛怀敏、曹英等16人战死，损失军士9 000多人，马600匹。

《契丹人引马图》

这是内蒙古赤峰市白塔子的辽墓壁画。

【附】练习题答案提示

一、C

二、特点：1都较多地吸收了中原先进的政治制度内容;2对本民族和汉人实行不同的统治制度。

原因：由于辽、西夏的统治地区北方民族和汉族的经济、文化的发展水平及人民的生活方式都是不同的。这是为了适应被统治地区的不同情况而定的。

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