孤烟直：我的孩子是怎么转变的？

放寒假了，孩子激动地告诉我，假期有一项特别的任务——准备一节课，给同学们上。我看了看眼前这个兴奋的小家伙，问他有什么想法。他一本正经地回答我，“我当然要给大家去讲讲我最感兴趣的汽车了。”然后很认真地对我说：“我明天自己上网找找资料，遇到困难再请你帮忙。”我平静地点点头，不确定这个任务对于一个十岁的孩子而言是否只是“三分钟的热情。”

第二天正在工作的我接到了孩子的电话，一听声音就能感受到他的快活，“妈妈！我在网上找到了一个介绍汽车的ppt，内容很丰富，画面也很酷呢！等你回来，帮我下载，我再仔细瞧瞧。你早点回呀！”这个年龄的孩子是网络原住民，他们早已习惯在网上搜索他想探寻的一切。

回到家，孩子兴奋地打开电脑，将自己搜索后收藏的页面给我看，的确是个符合要求的ppt。按照他的要求，我帮助他下载。之后的日子里，他时常去翻看，嘴里似乎念念有词。

临近开学了，按照老师要求，我们着手录制授课过程。为了自己有讲稿，画面中也能播放，他自己将两台笔记本电脑，一台面对自己，一台面对镜头，然后打开家里所有的照明，关上门窗准备录制。我仔细地打量着眼前这个小子，心想：还真当回事，不错！他对所讲内容已经了然于心，因此整个录制过程很顺利。我夸他：“这录制的成品可以放到网上播放了，说不定明天你就上头条了!”他听出了夸赞的味道，得意地摇头晃脑。

一开学，“学生讲堂”就在陈老师的精心组织下拉开了序幕。我们家小子对何煦的那节课赞不绝口，说“她讲得真好，还有提问环节呢！就像个老师在上课！”榜样的力量真是神奇，在同学的影响下，他对自己的课似乎有了更高的要求。他请我把ppt打印出来，便于他随时翻看。在仔细阅读后，他对汽车各个品牌的介绍词有了自己的想法。“妈妈，你看这些介绍，有的很生硬，有的太长，根本不容易让人留下深刻印象。”我肯定了他的话，然后引导他，如果想让别人记住每一个品牌，就应该突出这个品牌的特点。我给他示范了一个，并对ppt进行了修改。他照着我的样子，对ppt逐页斟酌，有时对原有介绍词不满意时，他会在网络上重新搜索，然后找到最关键的一句话加以描述。看着他的认真样，我猛然觉得孩子真的长大了。

一天中午，小家伙走近我冲我神秘地眨了眨眼睛，“今天下午，终于轮到我上讲台了！”我连忙追问：“你的稿子呢？”“不用再看了，我早就准备好了。”下午，坐在办公室里的我不时地翻看着班级群里的动静。陈老师果然将孩子们的授课不时地以照片或小视频发布了出来。真没想到，小家伙居然能站在讲台中央不紧不慢地娓娓道来。再看看台下的孩子们，一双双小眼睛都是那么专注，看来，这课讲得还不错！

放学时的小家伙满面春风，我知道他此时一定收获了小伙伴们和陈老师满满的鼓励。作为家长，陪伴孩子从接受任务，准备任务到完成任务，我的心里也收获了许多许多。感谢陈老师布置了这样一项特别的假期任务，让孩子发现了一条更为宽广的学习路径。孩子在完成任务的每一个阶段都是那样主动积极，遇到问题，能够借助网络去学习解决，这何尝不是一种学习能力的培养？同时，也感谢陈老师对“学生课堂”的精心组织，让孩子的表达与表现力有了一次极佳的锻炼机会。走上讲台的小小老师一定收获满满。就像我家小子在日记里这样写道“我心里有种说不出的成就感，我觉得自己，真棒！”

再次感谢陈老师的辛勤付出！